這個(gè)畢業(yè)季,，我國首屆職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展引人關(guān)注,。2019年起，教育部批準(zhǔn)部分學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，首批“吃螃蟹者”今年畢業(yè),，他們中有的進(jìn)入領(lǐng)軍企業(yè),，還有的選擇繼續(xù)深造,，通向更多選擇的未來,。
職業(yè)本科與普通本科有何不同？職業(yè)本科畢業(yè)生會不會因?yàn)楫厴I(yè)證書上有“職業(yè)”字樣,，而在升學(xué),、就業(yè)中遭遇歧視？自職業(yè)本科這類新型本科出現(xiàn)以來,，這些問題就備受關(guān)注,。
我國舉辦本科層次職業(yè)教育，是為了提升職業(yè)教育的地位,，把職業(yè)教育建設(shè)為與普通教育平等的類型教育,，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),。職業(yè)本科的辦學(xué)質(zhì)量以及首屆職業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向,，不但直接影響這類院校的辦學(xué)前景，還事關(guān)落實(shí)職業(yè)教育法,，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),、打造技能型社會具有重要意義。
對于職業(yè)本科,，“看空”的聲音一度不小,。鑒于社會存在“崇尚學(xué)歷，漠視技能”的現(xiàn)實(shí)問題,，職業(yè)本科的辦學(xué)者,、學(xué)生和家長也擔(dān)心，職業(yè)本科雖屬本科層次,，但地位卻可能比普通本科低,。在近年來全國和各地的兩會上，還有不少聲音建議職業(yè)院校更名,，把“職業(yè)”改為“應(yīng)用”或“技術(shù)”,。此外，雖然教育部要求職業(yè)本科院校校名中必須保留“職業(yè)”字樣,，但是職業(yè)本科能否堅(jiān)持職業(yè)教育定位,，能否安于職業(yè)教育定位,、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，也是一個(gè)問題,。
針對這些問題,，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室印發(fā)相關(guān)文件指出，普通本科和職業(yè)本科都按照《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《學(xué)士學(xué)位授權(quán)和授予管理辦法》進(jìn)行學(xué)士學(xué)位授權(quán),、授予,、管理和質(zhì)量監(jiān)督；在證書效用方面,，兩者價(jià)值等同,，在就業(yè)、考研,、考公等方面具有同樣的效力,。不過能否真正等值，還有待現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn),。
值得注意的是,，部分高校畢業(yè)生就業(yè)難與一些用人單位招工難同時(shí)存在，這折射出我國高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及質(zhì)量與社會需求脫節(jié)的嚴(yán)峻問題,。從社會對人才的需求看,，大部分地方本科院校都應(yīng)舉辦職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué),，然而不少地方本科院校難抑辦綜合性院校,、培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的沖動。這既導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求失衡,，也存在“高不成低不就”的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題,。
新職業(yè)教育法明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,。職業(yè)教育要真正獲得認(rèn)可,，就必須辦出鮮明的類型教育特色。職業(yè)本科院校堅(jiān)持職業(yè)教育定位,，推進(jìn)產(chǎn)教融合,、校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生緊密對接產(chǎn)業(yè),、行業(yè)的需求,，是會受到用人單位歡迎的。
提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量與社會轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認(rèn)識,，需要良性互動,。用人單位要從提高招聘質(zhì)量出發(fā)，科學(xué)設(shè)置招聘要求，那些招聘技能人才的崗位更要淡化學(xué)歷要求,，重視考察求職者的技能,。這會促進(jìn)職業(yè)本科院校重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，并以此形成學(xué)校辦學(xué)的特色與競爭力,。這才能從根本上解決就業(yè)難和招工難并存的問題,。一味強(qiáng)調(diào)求職者的學(xué)歷，無益于用人單位招聘高素質(zhì)的人才,、優(yōu)化人力資源隊(duì)伍,。
首屆職業(yè)本科畢業(yè)生的去向已經(jīng)在一定程度上表明，畢業(yè)證書與學(xué)位證書上的“職業(yè)”字樣,，并不是學(xué)生升學(xué),、求職的負(fù)擔(dān)。只要職業(yè)本科重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,，在專業(yè)設(shè)置,、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式上按類型教育的要求,，體現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與特色,，“職業(yè)”反而會成為職業(yè)本科畢業(yè)生競爭的特色。職業(yè)本科畢業(yè)生,，有與普通本科畢業(yè)生平等甚至更好的就業(yè)與發(fā)展前景,，也就會推進(jìn)社會轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認(rèn)識，拓寬職業(yè)教育的發(fā)展空間,，也會拓寬學(xué)生的成才選擇,。（熊丙奇（21世紀(jì)教育研究院院長））